地承千古，理润新疆

——2026年04月24日 支教第32天

旅游与资源环境学院刘翔宇(现任于疏勒县第一中学)

今天，站在疏勒县第一中学的地理讲台上，面对“农业区位因素”这一课题，我忽然意识到：教育何尝不是一种“区位选择”？援疆支教，就是我们这些援疆教师主动选择的最优区位——这里有最需要知识的土地，有最渴望成长的孩子，有最能实现教育价值的舞台。

农业区位因素告诉我们：作物的生长离不开光、热、水、土等自然条件，也离不开市场、交通、政策等人文条件。同样，孩子们的成长也需要合适的“区位”。新疆喀什疏勒，地处塔克拉玛干沙漠边缘，自然条件严酷，经济基础相对薄弱。从区位论角度看，这里似乎不占优势。但恰恰是这种“劣势”，更凸显了援疆支教的必要性与光荣使命。正如贫瘠的土地上更需良种与耕耘，教育资源匮乏的地方，更需我们这些教师去播种希望。

我的心理经历了一场深刻的“区位重估”。初到疏勒，面对干燥的气候、陌生的语言、简陋的条件，我也曾有过动摇。但当我走进教室，看到孩子们那一双双清澈如天山雪水的眼睛，看到他们在课本上工整写下“我的家乡”时，我突然理解了“地承千古”的含义——这片土地承载着两千年的丝路文明，它的孩子们理应享有同样优质的教育。我选择的不是个人安逸，而是时代赋予的责任。正如农业区位选择不能只看眼前产量，更要看长远生态效益；我的选择也不能只看当下舒适，更要看未来的精神丰收。

在讲授“农业区位因素”时，我特意让孩子们分析自己家乡的案例。阿瓦妮萨说，她爸爸之所以坚持种核桃，是因为乡里通了高速公路，核桃能运到乌鲁木齐卖好价钱。艾则孜说，他们村改种耐旱的沙棘，是因为援疆干部引进了新技术。我趁机引导：区位因素是可以改变的——交通可以改善，技术可以引进，政策可以扶持。同样，你们的命运也不是固定的，知识就是改变个人“区位”的最大动力。

可爱的孩子们让我看到了教育的力量。他们听课时的专注，讨论时的热烈，提问时的勇敢，都像绿洲中的胡杨一样顽强而蓬勃。有个男孩说，他将来想学农业技术，回来改造家乡的贫瘠土地。那一刻，我明白了“理润新疆”的真谛——用地理的理性与情怀，滋润这片热土，滋润这些心灵。援疆支教不是单向的付出，而是双向的成长：我教会他们区位因素，他们教会我何为希望。

农业区位可以优化，人生区位也可以重塑。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，援疆支教就是一场优化教育区位、促进均衡发展的伟大实践。我作为一名地理教师，更作为一名援疆支教大学生，用地图丈量山河，用知识点亮心灯。地承千古文明，理润万里边疆。这份光荣使命，值得我们用青春去践行，用生命去书写。